Ճամփորդություն դեպի Սիսիան

Ես արդեն երկար ժամանակ ճամփորդում եմ, բայց այսպիսի հրաշք ճամփորդությունները այդքան էլ շատ չէին։ Այս անգամ մենք այցելեցինք Սիսիան, որը շատ գեղեցիկ և հետաքրքիր վայր էր։ Առավոտը շարժվելով մենք շատ երկար ճանապարհ ունեցանք, կանգառներ, և վերջապես հասանք Գոմք գյուղ։ Այնտեղ մենք հանդիպեցինք Գոմքի բարի և հյուրընկալ մարդկանց հետ, որոնք մեզ ուղեկցեցին դեպի <<Վանքաձոր>>։ Գոմքից շարժվելով ,մենք ուղղվեցինք դեպի Որոտնավան հանգստյան տուն, ճանապարհին այցելելով Մելիք Թանգու կամուրջը։ Հասնելով մենք ունեինք վախեր Սիսիանում կատարվող իրավիճակի վերաբերյալ, բայց ամեն ինչ շատ լավ էր։ Հասնելով Որոտնավան մենք շատ զարմացանք, Որոտնավան հնգստյան տունը շատ գեղեցիկ, հարմարավետ և հրաշք վայր էր։ Մարդիկ մեզ ընդունեցին շատ ջերմ, և ուրախ։ Երկրորդ օրվա սկսվելով մենք բարձրացանք և արտասանեցինք։ Շատ հոգնած վերադառնալով, մենք իջանք բակ, և լռության մեջ, շատ հանգստացնող և հովացնող եղանակին հանգստացանք, և դուրս եկանք։ Առաջին վայրը ,որը այցելեցինք ,Որոտնավանքն է։ Երբ բարձրացանք Որոտնավանք, հանդիպեցինք մարդկանց, որոնք մատաղ էին անում։Նրանք շատ ջերմ և հետաքրքիր զրույց սկսեցին մեզ հետ, հետո մենք պետք է շարժվեինք դեպի Տոլորսի ջրամբար -նավարկություն Սբ Հռիփսիմե եկեղեցի, բայց ջրի մակարդակի բարձրացման խատճառով վանքը թաղվել էր ջրի տակ, և մենք ուղղակի չկարողացանք այցելել այդ վայը։ Շաքիի ջրվեժի ճանապարհին, մենք անհամբերությամբ սպասում էինք հասնելուն, և շատ գոհ մնացինք, շատ գեղեցիկ և հրաշալի վայր էր, այդպիսի գեղեցկություն տեսնելը, ամպայման է։

Առշավանքը մենք վերջացրեցինք Նորավանքում, որը շատ գեղեցիկ և հետաքրքիր վայր էր։

Время дано нам временно

В моем понимании, человек должен не только жить, но и наслаждаться каждым мигом своей жизни. Я не согласен с мнением что <<Надо тратить это время чтобы оставить за собой след>> или <<Смысл нашей жизни в том чтобы учиться и зарабатывать>>.
Лично я наслаждаюсь каждым мигом своей жизни, ведь время и в правду не вечна. То что я хочу делать до того как умереть, это сделать что то хорошее, помочь кому ни будь, или что то в этом роде. Ведь смысл жизни и состоит в том чтобы изменять окружающих к лучшему.
Те люди которые считают что надо использовать время чтобы достичь каких ни будь высот, или чтобы улучшатся и становиться умнее, то они должны задуматься, а в правду стоит отдавать свои драгоценные часы на то чтобы изучить словарь. Да я согласен учёба очень важна, но порой люди так фанатично об этом всём думают, что я задумываюсь, а есть ли у них друзья?
Я думаю что надо прожить так, чтобы на твоем гробу было написано <<Любимый муж, отец, сын, друг>>
А не <<Просто очередной умерший человек>>
Иногда я задумываюсь, если я умру, кто придёт на мои похороны?
Ответ всплывает сразу, но если ты будешь уделять всё свое время учёбе или саморазвитию, то кто будет на твоих похоронах, книги… или может словарь…?

Գրիգոր Զոհրապ

Գրիգոր Զոհրապ-Ճիտին պարտքը

Գրիգոր Զոհրապ-Ռեհան

Գրիգոր Զոհրապ- Այինկա

Ֆիզիկա

1. Ո՞վ և ո՞ր թվականին է հայտնագործել ճառագայթաակտիվությունը։

Մարի Կյուրին 1896 թ

Անրի Բեկերելը 1986 թ

Պիեռ Կյուրին 1986 թ

Ոչ մեկը

2. Ատոմի միջուկում կան

Պրոտոններ և էլեկտրոններ

Էլեկտրոններ և նեյտրոններ

Դրական պրոտոններ և չեզոք նեյտրոններ

3. Նշված տարրերի ո՞ ր խումբն է ռադիոակտիվ։

ՈՒՐԱՆ,ԵՐԿԱԹ ՋՐԱԾԻՆ

Ուրան,ռադիում,երկաթ

Ուրան, ռադիում,թորիում

Ջրածին , պղինձ,ռադիում

4. Ռեզերֆորդի փորձում քանի՞մասի բաժանվեց ուրանի ճառագայթը և որո՞նք են դրանք

2 ալֆա և բետտա

3,ալֆա,բետտա և գամմա

4 ալֆա,բետտա,գամմա և թետտա

1 ալֆա

5. Ռադիոակտիվ ճառագայթներից ,ո՞րը վտանգավոր չի,քանի դեռ դրանք արձակող նյութերը չեն ընկել բաց վերքի մեջ:

ալֆան

բետտան

գամման

6. Ռադիոակտիվ ճատագայթներից,որը ունի ամենամեծ ներթափանցման հատկությունը։

Ալֆան

Բետտան

Գամման

7. Ռադիումը մոտավորապես միլիոն անգամ ավելի ռադիոակտիվ է ,քան ուրանը:

սխալ է

ճիշտ է

ռադիումը ռադիոակտիվ տարր չէ

8. Ինչպե^՞ս է որոշվում ճառագայթման կլանված բաժնեչափը:

D=E/m

D= m/E

D= mE

E=mD

9. Նշեք սխալ պատասխանը:

Ալֆա ճառագայթումը անցնում է մաշկի շերտով և վտանգավոր է:

Ճառագայթահարումը բացասաբար է անդրադառնում ժառանգականության կոդի վրա:

Փոքր չափաբաժիններով ճառագայթահարումը կարող է նպաստել որոշ հիվանդությունների բուժման:

Կարճ ժամանակում ստացած 3-5 Գր ճառագայթման բաժնեչափը մահացու է:

10. Ո՞վ է հայտնագործել նեյտրոնը:

Էռնեստ Ռեզերֆորդը

Ջեյմս Չեդվիկը

Թոմսոնը

11. Ինչպե^՞ս ենք որոշում միջուկի զանգվածային թիվը:

Z= A+N

A = Z-N

A = Z+ N

A = N-Z

12. Իզոտոպներ են կոչվում

այն քիմիական տարրերը ,որոնք ունեն նույն կարգաթիվը և նույն ատոմային զանգվածը:

այն քիմիական տարրերը ,որոնք ունեն նույն կարգաթիվը և տարբեր ատոմային զանգվածներ:

այն քիմիական տարրերը ,որոնք ունեն տարբեր կարգաթվեր և նույն ատոմային զանգվածը:

այն քիմիական տարրերը ,որոնք ունեն տարբեր կարգաթվեր և տարբեր ատոմային զանգվածներ:

13. Ատոմային ռումբի գործողության հիմքում

ընկած է կառավարելի շղթայական ռեակցիա

ընկած է կառավարելի միչուկային ռեակցիա

ընկած է անկառավարելի շղթայական ռեակցիա

ընկած է անկառավարելի քիմիական ռեակցիա

14. Ատոմային էներգիան արտադրվում է

ՀԷԿ-ում

ՀԷԿ-ում և ՋԷԿ- ում

ԱԷԿ-ում

ՋԷԿ-ում

15. Քանի՞պրոտոն կա լիթիումի ատոմի միջուկում: LI⁷₃

7

3

4

10

16. Քանի նեյտրոն կա լիթիումի ատոմի միջւկում: Li⁷₃

7

3

4

10

Գրիգորր Զոհրապ

Սահակը՝ այինկայի( զբաղվում է ծխախոտի մաքսանենգությամբ։), ամուսնացած էր Պերճուհու հետ։ Սահակը դառնալով ոստիկան ,զբաղվում է ծխախոտի մաքսանենգությամբ զբաղվողների, գյուղի բնակիչների, և եղբոր գործով։ Պերճուհին հրաժարվելով Սահակից ամուսնանում է նրա եղբոր՝ Հակոբոսի հետ։ Բայց հանդիպելով Սահակին հասկանում է, որ դեռ նրան սիրում է։ Սահակը սպանվում է Հակոբոսի կողմից, իսկ Պերճուհին նշանը ետ տալով դառնում է՝ սևեր հագնող աղջիկ մը, որ չամուսնանար։

If you could change one important thing in your country, what would you change? Use reasons and specific examples to support your answers.

this theme is very interesting, as everyone have their point of view. I think, our counrty consist of good people, and they always will come to help, if you need that. But our country not without flaws, our nation is very agressive, selfish and edc. And the best decision is to change our characteristic feature. For exam, we are very depend on money, and will do all to gain it, and never will think about consequenses.

Գրիգոր Զոհրապ

Շատ եմ ծիծաղել վերջին պարբերություններն ընթերցելիս։ Ամեն ինչ ասես հանկարծակի աղավաղվեց, ստիպված եղա նորից մտքումս վերարտադրել ու վերլուծել պատմությունը։

Նովելն այսպիսին պետք է լինի։ Կատարյալ օրինակ է, օրինակ, որում երկու պարբերությունն ամեն ինչ տակնուվրա է անում։
Իմ սիրելի մասը՝ Մի փոքր էլ կանգնած մնալուց հետո լույսը լրիվ բացվում է։ Պարզվում է, որ հեղինակն ամբողջ գիշեր նայել էր մի ռեհանի թփի, երազել դրա մասին, սակայն նա այդպես էլ չի փոշմանում, այլ ուրախ է, որ այդ ռեհանի թուփն իրեն մի գիշեր այդքան երջանկացրեց, ավելի, քան սրտին մոտ բոլոր բարեկամները կարող էին երջանկացնել։

Նեղացած ուսանողը, և կարտոֆիլը

Ուսանողը հարցրեց ուսուցչին. – Դուք այնքան իմաստուն եք: Դուք միշտ լավ տրամադրություն ունեք, երբեք չեք զայրանում: Օգնեք ինձ էլ այդպիսին լինել: Ուսուցիչը համաձայնվեց և խնդրեց աշակերտին կարտոֆիլ և թափանցիկ տոպրակ բերել: – Եթե ինչ-որ մեկի վրա բարկանում ես և նեղանում ես, – ասաց ուսուցիչը, – ուրեմն վերցրու այս կարտոֆիլը: Մի կողմում գրիր քո անունը, մյուս կողմից ՝ այն մարդու անունը, ում հետ վիճել ես, և այս կարտոֆիլը դիր տոպրակի մեջ: – Եվ վե՞րջ: – տարակուսանքով հարցրեց ուսանողը: «Ոչ», – պատասխանեց ուսուցիչը: Այս պարկը միշտ պետք է քեզ հետ պահես: Եվ ամեն անգամ, երբ ինչ-որ մեկից նեղանում ես, նրան կարտոֆիլ ավելացրու: Ուսանողը համաձայնվեց: Անցավ որոշ ժամանակ: Ուսանողի տոպրակը համալրվեց ևս մի քանի կարտոֆիլով և արդեն բավականին ծանրացավ: Շատ անհարմար էր այն միշտ քեզ հետ տանելը: Եվ այն, կարտոֆիլը, որը նա դրել էր հենց սկզբում, սկսեց փչայալ: Այն ծածկվեց սայթաքուն տհաճ ծածկով, ոմանք բողբոջեցին, ոմանք ծաղկեցին և սկսեցին սուր տհաճ հոտ արձակել: Աշակերտը եկավ ուսուցչի մոտ և ասաց. – Այլևս հնարավոր չէ սա ման տալ։ Նախ, տոպրակը չափազանց ծանր է, և երկրորդ, կարտոֆիլը փչացել է: Առաջարկեք մեկ այլ բան: Բայց ուսուցիչը պատասխանեց. – Նույնը տեղի է ունենում քո հոգու մեջ: Երբ դու ինչ-որ մեկի վրա զայրանում ես, ՝վիրավորվում, այդ ժամանակ ծանր քար է հայտնվում քո հոգու մեջ: Դու դա պարզապես միանգամից չես նկատում: Հետո քարերն ավելանում են: Գործողությունները վերածվում են սովորությունների, սովորությունները ՝ բնավորության, որոնք փխրուն արատների տեղիք են տալիս: Եվ շատ հեշտ է մոռանալ այդ բեռի մասին, քանի որ չափազանց ծանր է այն անընդհատ քեզ հետ ման տալու համար:Ես քեզ հնարավորություն եմ տվել կողքից դիտելու այս ամբողջ գործընթացը: Ամեն անգամ, երբ որոշես մեղամա; կամ, ընդհակառակը, ինչ-որ մեկին նեղացնել, մտածի, արդյոք քեզ այդ քարը պետք է:

Գրիգոր Զոհրապ

Պատմվածքի հերոսը ծերունի Հուսեփ աղան, միջահասակ, ալեհեր մարդ է: Եղել է վաճառական, ապա խանութպան: Սակայն հիմա այլևս ոչ վաճառական է, ոչ էլ խանութ ունի: Ուրիշների առևտրի միջնորդությամբ է զբացված՝ խանութից խանութ տանելով պասմայի ու ճերմակեղենի մատուցումների ուպահանջումների անհամաձայնելի ու հակառակորդհավաքածուները: Պարտքերը թույլ չեն տալիս հոգալհանապազօրյա կարիքները: Նա չի կարողանում ապահովել իր երկու դստրերիապրուստը։ Ամեն օր ելնում է տանից անհույս՝ ուսին գցելով իր տոկուն պայուսակը
Պայուսակը միաժամանակ Հուսեփ աղայի հոգսերի ընկերն է, այդ հոգսերիխորհրդանիշը: Այն, ինչպես մի դանայան տակառ, կլանել էր ծերունու երեսուն տարիների հոգնությունը, գործն ու վաստակը:
Այդ պայուսակի հատակն իջնող ամեն բան անհետ կորում էր, անվերադարձ չքանում ասես հուշ ու հիշատակի ոչ մի նշույլ չպահող անցյալում: Կարիքն է եղել երեսուն տարիների ընթացքում Հուսեփ աղայի տերն ու տիրակալը։ Տիրակալ, որի հագուրդը նա չի կարողացել բավարարել:
Այժմ ծանր ժամանակ է: Քաղցից տառապող դուստրերը տանը սպասում են իրենց հորը: Սակայն Հուսեփ աղան չունի դրամ, և պայուսակը դատարկ է: Տան ողջ ունեցվածքը վաճառելուց հետո նա գալիս է Պոլիս: Սակայն ոչինչ չի կարողանում գնել, իսկ առանց գնումների չի կարող բռնել տան ճամփան: Նա թափառում է Պոլսի փողոցներով: Կամուրջը հասած, կանգ է առնում: Տասը փարա չունի, որ վճարի կամուրջն անցնելու համար: Նաև նկատում է, որ պայուսակը թողել է ինչ-որ տեղ:

Վերջին տեսարանը ներկայացնում է իրեն ջրում խեղդամահ արած Հուսեփ աղայի: Նրա գլխավերևում լուսինն է, որը հիշեցնում է արծաթե մետաղադրամ, իսկ կողքին է պայուսակը, որն այլևս դատարկ չէ, քանի որ ինքնասպանը լցրել է այն ծանր քարերով:

Միջավայրի կենսածին գործոններ, օրգանիզմների միջև տեղի ունեցող փոխհարաբերությունները,չեզոքություն, մրցակցություն, սիմբիոզ

Մարդածին գործոնների խմբի գործոնները կենդանի օրգանիզմների միջև բոլոր հնարավոր փոխազդեցություններն են։ Օրինակ, միջատներով բույսերի փոշոտումը, մեկ տեսակի օրգանիզմների կողմից մյուսներին ուտելը և այլն։ Կենսածին գործոններով պայմանավորված փոխազդեցությունները բարդ են ու առանձնահատուկ և նույնպես կարող են լինել ուղղակի և անուղղակի։

Օրգանիզմների միջջև գոյություն ունեցող փոխհարաբերություների ձևերը՝
Ցանկացած կենդանի օրգանիզմ մեկուսացված չէ մյուս օրգանիզմների և շրջակա միջավայրի ոչ կենսածին գործոնների ազդեցություններից։ Օրգանիզմների միջև ՝կոլոգիական փոխհարաբերությունները, որպես կանոն, ունեն անհամեմատ բարդ բնույթ, կախված են բազմաթիվ գործոններից և տարբեր պայմաններում տարբեր կերպ են դրսևորվում։

Չեզոք փոխազդեցություններ կամ չեզոքություն
Չեզոքությունը դիտվում է այն դեպքերում, երբ էկոլոգիական համակարգը կազմող տեսակներն անմիջականորեն չեն փոխազդում։ Չեզոքության օրինակ կարող են ծառայել բույսերի և գիշատիչների միջև փոխհարաբերությունները։

Մրցակցային փոխազդեցություններ
Մրցակցությունը ծագում է, երբ համատեղ ապրող տեսակները հավակնում և օգտագործում են միևնույն պաշարները, որոնք սահմանափակ են։ Պաշարները կարող են լինել սննդային, այնպես էլ այլ։

Փոխօգտակար՝ սիմբիոտիկ փոխազդեցություններ
Տարբեր տեսակների օրգանիզմների միջև փոխօգտակար, փոխշահավետ փոխազդեցությունները կոչվում են սիմբիոզ։